《民族民间医疗技法》网络课程教学应用探索※

作者:SCI医学论文发表 发表于:2012-05-29   点击:

马卓飞1  林艳明1  黄启川2*  覃兴乐1  李新洲1

关键词:网络课程;教学;民族民间医疗技法

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《民族民间医疗技法》是一门具有民族特色的临床技能型课程,课程的核心内容是各种 “简、便、廉、验”的民间技法的操作及临床应用,具有操作性强,理论抽象的特点。我们借助现代教育技术,建设了相关网络课程,以充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。为了能设计更符合学习者需求的网络课程,针对网络课程的应用效果、需求情况进行调查研究。

1  资料疗法

1.1  研究对象  本次调查的对象是本院2008级临床医学专业本科层次学生。

1.2  研究方法

1.2.1  调查问卷的设计  本次问卷调查的目的是全面了解我院民族民间医疗技法网络课程的应用情况和学生的需求,分析和了解网络课程在设计、应用过程中存在的问题。因此设计的调查问卷主要分为“网络课程教学应用效果评价”和“学生对网络课程的需求情况”两部分。重点考察学习者对网络课程的使用情况。

1.2.2  问卷调查  本次问卷调查采用不记名的方式,统一安排时间,集中发放问卷进行调查,总调查人数为508人。

1.2.3  问卷分析  对回收问卷的不同调查项目采用中文Excel统计软件进行数据统计分析,计算每个项目的回答人数与样本人数的百分比,再对统计结果进行分析。

2  结果

本次调查问卷面向本院2008级本科层次学生发放,共发放问卷508份,回收问卷506份,问卷的回收率为99.60%,其中有效问卷498份,回收问卷的有效率为98.41%。

2.1  学习者对民族民间医疗技法网络课程的教学应用效果评价  学习者对民族民间医疗技法网络课程的教学应用效果评价,见表1。调查结果显示:22.49%的学生认为网络课程对于提高课程的学习兴趣很有帮助,66.27%的学生认为有帮助,超过8成以上的学生肯定了网络课程对于活跃课堂气氛,提高学生对该课程学习效率的帮助作用。80.92%的学生通过网络课程的学习,提高了学习的主动性和独立性,79.72%的学生认为对于提

 

※基金项目:广西新世纪教改工程“十一五”第三批项目[桂教高教[2007]109号]

作者单位:1 广西省右江民族医学院民族医学教研室(百色533000)

2 广西省右江民族医学院民族计算机信息中心(百色533000)

高自学能力很有帮助。九成以上的学生在运用网络课程进行学习的过程中,加强对医技知识的理解和记忆,并大大拓宽了知识面。大多数同学(95.18%)认为借助网络课程可以加强同学之间的交流,82.13%的同学认为可以加强师生之间的交流。

2.2  学习者对民族民间医疗技法网络课程的需求情况  学习者对民族民间医疗技法网络课程的需求情况,见表2。数据显示大多数学生(85.75%)认为建设民族民间医疗技法网络课程是很有必要的。网络课程内容丰富,85.34%的学生认为网络课程内容安排符合学习需求,七成以上的学生希望通过网络课程进行课后复习。学生利用网络课程学习的同时,仍然需要有老师课堂讲解。同时有超过1/2的人希望网络课程中能增添一些民间医技的课外知识和教师授课录像。60%以上的同学认为网络课程界面布局设计合理,导航清晰,利于学生学习。

3  讨论

网络课程的设计包括教学设计和课程设计。教学设计主要是指教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价、教与学的活动的设计,课程设计指课程内容、资源、结构、活动等方面[1]。本研究针对498份调查问卷的结果进行分析,从教学内容设计、界面设计、媒体设计等几个关键方面来了解学习者的需求。

3.1  学习者对网络课程教学应用效果的评价  调查结果表明,学习者认为网络课程对于课程的学习有明显的辅助作用,66.67%的学生认为网络课程对于提高学习效率有帮助,超过九成以上的学生肯定了网络课程在提高课程学习兴趣及活跃课堂气氛的作用。绝大部分的学生认为借助网络课程可以拓宽知识面,加深对课程知识的理解和记忆。从调查结果看,民族民间医疗技法网络课程为学习者提供了一个很好的学习交流的互动平台。在调查中,部分同学(39.16%)对于该网络课程能提高学习的主动性和独立性持否定意见,这也体现了网络课程在增强学习主动性及自学能力方面存在欠缺,分析其原因主要有两个方面:第一,与学生的学习惯性相关,一直以来,学习者所接受的都是以教师为主导的学习方式,已经习惯了被动灌输知识的形式,因此主动利用网络课程来学习的自主性不强。第二,教师的组织管理作用未能充分发挥。在网络教学过程中的教师的工作内容不仅包括讲解教学内容,还包括发布教学信息、提供相关学习资源、指导学习、组织讨论、答疑等教学环节。因此要加强教师在网络课程实施过程中的参与,即及时、有效地对学生的自主学习活动进行指导,对协作、讨论学习进行组织和管理,对学习过程和结果进行及时评价,才能有效提高学生应用网络课程学习的效率和效果。

3.2  学习者对网络课程的需求情况  从调查结果看,大多数学生认为民族民间医疗技法网络课程内容较丰富,内容安排符合自身的学习需求;网络课程界面布局设计合理;学生认为建设民族民间医疗技法网络课程很有必要,能帮助他们学习民族医技知识。学习者对于网络课程的需求主要包括以下几个方面的要求。

3.2.1  对网络课程内容设计的需求  教学内容的设计应按照网络环境的需要和教学目标进行合理分解与重组,使教学内容适用于以网络化形式和手段表现出来[2]。调查发现学习者对网络课程各模块的内容需求度不一样,在调查中,13.65%的学习者最喜欢“课程课件”,17.01%的学习者喜欢“视频、图片资源库”,13.05%的学习者喜欢“试题库”。可见,绝大部分学生主要关注与学习、考试相关的一些内容,网络课程学习内容的安排应该与课堂讲授知识相辅相成,对于学习者最为关心的栏目应该放在醒目的位置且要重点设计,以符合学习者的需求。

3.2.2  对网络课程界面设计的需求  网络课程的界面设计,是在有限的屏幕空间上将视听多媒体元素进行有机的排列组合[3],它在传达信息的同时,也产生感官上的美感和精神上的享受,在一定程度上能影响学习者的学习兴趣。在问卷调查中,认为网络课程界面设计非常合理的比率为5.02%,认为合理的为66.46%,可见网络课程简洁和清晰的界面设计满足了大部分学习者的需求。

3.2.3  对网络课程中媒体设计的需求  网络课程设计的成败决定于各种适当媒体的选择,网络课程内容呈现形式单一,学习环境与学习活动的设计缺乏灵活性,参与和互动设计较差等问题,会导致学习者难以长时间维持对课程内容的注意和兴趣[4]。调查中27.51%的学生喜欢利用三维虚拟模型构建技术研发的3D虚拟模型库,15.66%的学生喜欢网络课程中的游戏互动环节——“找找茬”。可见学生乐于接受丰富多样的教学形式,因此适当运用图像、动画、游戏等直观形象的表现形式,可增强学习的趣味性。95.18%的学生认为应该在网络课程中放置教师讲课录像的形式,教师的授课录像能增强的学习的直观性,促进学生的学习。一方面使学生“亲闻其声,亲观其貌”,其效果比单纯的浏览网页要好,另一方面,还能够拉进师生距离,增加亲切感,减少学生自主学习的孤独感。

4  展望

目前民族民间医疗技法网络课程正在不断的充实资源和完善中,我们将进一步提供更为丰富的动态媒体学习内容,利用网站资源进一步深化教学改革,扩大教学应用对象,结合学校自身软硬件的特点、教学内容和学生的特点调整教改方法,并设计更客观化、定量化的教学效果评价方法,以期寻求一种最适合民族医学网络课程的教学方式和评价方法。同时充分发挥教师在网络课程中的指导作用,完善对学生的学习管理,从而提高学生学习的主动性和独立性。

表1  网络课程教学效果的评价

 

很有帮助

有帮助

没有帮助

对该课程学习兴趣提高

112(22.49)

330(66.27)

56(11.24)

对活跃课堂气氛

 96(19.28)

321(64.46)

81(16.26)

对提高学习效率

154(30.92)

332(66.67)

12(2.41)

对拓宽知识面

269(54.02)

220(44.18)

8(1.60)

对知识理解

177(35.54)

293(58.83)

28(5.62)

对知识记忆

169(33.94)

284(57.03)

45(9.04)

对提高学习主动性和独立性

 79(15.86)

224(44.98)

195(39.16)

对提高自学能力

148(29.72)

249(50.00)

101(20.28)

对同学之间的交流

 86(17.27)

388(77.91)

24(4.82)

对师生之间的交流

187(37.55)

222(44.58)

89(17.87)

表2  学生对网络课程需求调查表

问    题

人数

百分比(%)

1、你认为建设民族民间医疗技法网络课程有必要吗

 

 

A、很有必要

132

26.51

B、有必要

295

59.24

C、没有必要

18

3.61

D、无所谓

53

10.64

2、你认为网络课程的内容安排是否符合你的学习需求

 

 

A、很符合

210

42.17

B、大部分内容符合

215

43.17

C、少部分内容符合

68

13.65

D、不符合

5

1.00

3、你认为民族民间医疗技法网络课程的内容丰富吗?

 

 

A、很丰富

217

43.57

B、比较丰富

265

53.21

C、不丰富

0

0

D、简直就是电子版教材

16

3.21

4、您访问民族民间医疗技法网络课程的目的是?

 

 

A、自主学习医技知识

89

17.87

B、补全课堂笔记

192

38.55

C、帮助课后复习

186

37.35

D、随便看看

31

6.22

5、网络课程中你喜欢以下哪个栏目你最喜欢

 

 

A、学习指导

18

3.61

B、课程课件

68

13.65

C、教学大纲

15

3.01

D、视频、图片资源库

85

17.07

E、试题库

65

13.05

F、3D模型库

137

27.51

G、找找茬

78

15.66

H、互动交流

32

6.43

6、你认为网络课程是否需要放置教师的课堂教学录像?

 

 

A、很有必要

221

44.38

B、有必要

253

50.80

C、没有必要

3

0.60

D、无所谓

21

4.22

7、您认为网络自学能代替课堂讲授吗?

 

 

A、完全能

11

2.21

B、部分能

145

29.12

C、不太能

123

24.69

D、不能

219

43.98

8、你认为在网络学习之后还需要有进一步课堂讲授学习的必要?

 

 

A、很有必要

183

36.75

B、有必要

299

60.04

C、没有必要

6

1.20

D、无所谓

10

2.01

9、你认为网络课程中,有没有必要增添一些民族医学的课外知识?

 

 

A、很有必要

68

13.65

B、有必要

258

51.81

C、没有必要

38

7.63

D、无所谓

134

26.90

10、您认为网络课程在界面布局和设计,如色彩排版等方面是否符合您的视觉习惯?”

 

 

A、非常合理

25

5.02

B、合理

331

66.46

C、不合理

34

6.83

D、较凌乱

108

21.69

11、你认为网络课程的导航设置是清晰明了?

 

 

A、条理非常清晰

178

35.74

B、比较清晰

234

26.91

C、不够清晰

60

37.35

D、过于复杂

26

0

参考文献

[1] 邹应贵,袁松鹤,蔡永,等.网络教育精品课程的整体结构设计与核心要素建设研究[J].中国电化教育,2009,(7):67-73.

[2] 郭玉娟,袁晓斌.精品课程设计与应用调查分析[J].实践探索,2009,(2): 46-49.

[3] 庞璐.多媒体网络课程设计的艺术[J].理工高教研究,2006,25(3):114-115.

[4] 张庆秀,李双进,王跃生,等.网络课程设计中学习者学习兴趣激发策略探析[J].中国电化教育,2008,(8):59-61.

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