全英班留学生中医教学的几点思考

作者:SCI医学论文发表 发表于:2012-10-30   点击:

彭  锐1  吴  伟1  王素灶2  葛  昕3

摘要:本文通过对境外留学生的中医内科学教学,分别从课堂教学的方式、方法及与学生的沟通、复习等方面进行了阐述,如何获得更好的教学效果。

关键词:中医教学;留学生;英语授课;中医内科学

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2011.18.009         文章编号:1672-2779(2011)-18-0021-02 

 

广州中医药大学中医内科学是国家重点课程,2009年我内科教研室承担国外留学生全英班的中医内科学课程教学以来,我作为授课老师之一参与了授课,在教与学的过程中,一些关于教学方面的体会和想法,拿出来和各位老师分享交流。

1  课堂——形象生动

留学生主要来自韩国、美国、加拿大、法国等国家,他们之前的教育模式多为启发式教学,和国内“满堂灌”的方式有很大不同。因此,在听取学生的反馈意见时,普遍反映课程的信息量大,记忆点多,无法跟上教师的讲课步伐。随后,我及时修改教学方法,尽量做到知识点简单化、清晰化,去掉大段文字叙述,用简单的比喻和动画来阐明相对复杂的中医学原理和现象。在一次阐述阴阳关系的课程上,学生们对阴阳这个抽象概念理解的很不到位,显得一头雾水,为了更好的让同学们理解,我就有用一个家庭的夫妻双方来代表阴阳,举例说一个家庭如果要和谐就如同阴阳的和谐,夫妻双方也就是阴阳双方要平和不能争吵,如果一方过亢或过衰,都会导致对方的相对的过衰或过亢,从而出现阴阳的不平衡,导致和谐状态的丧失,通过这种方式,同学们立刻恍然大悟,明白了阴阳就是这样简单而又平实的道理,课堂上的困扰也就迎刃而解了。此外,我在课堂上通过互动

 

作者单位:1 广州中医药大学第一附属医院心血管科(广州510405)

2 广州中医药大学研究生处(广州510405)

3 广州中医药大学内科教研室(广州510405)

教学方式让学生们互相提问、释疑,最后由教师补充、纠正,从而起到良好的教学效果。

2  启发——中西合璧

尽量避免一问一答、你问我答的问答方式,通过预先准备的典型病例,以及在讲课过程中遇到的问题随时提问,随时解答,不留尾巴在课堂,培养学生有疑必问的习惯,着力提高学生的课堂掌握能力。有一次,我在讲述心痛病的过程中,通过西医学的研究手段和方法来给学生们阐释心脉不通则痛的概念,通过冠脉造影及心脏的实体解剖来给大家形象的解释,可是一位美国学生突然举手问我,“Excuse me DOC,you are teaching us western medicine or Chinese medicine?”“对不起医生,你是在教西医还是中医啊 ”感觉我好像在给他们讲述西医知识,我马上回答他“Nowadays in china,we treat the patients both with the western medicine and Chinese medicine,so the patient can get better therapies the only one method,in fact,our combine of the both,truely let the patient getting better sooner.”“目前在中国,我们通过中西医结合的方法治疗病人,这比运用单一疗法的效果好很多,所以疗效也很明显”向他们说明了目前国内中医院使用中西医结合疗法的现状,他们表示了理解,并且告诉我其实我这种解释方法他们很容易理解,只是没想到原来他们所以为的中医学没有和西医有这样的可以互相解释的联系,他们很喜欢这种方式,通过和他们的交流,使我对中西医结合的教学方法有了更强的自信。

3  解释——深入浅出

留学生由于其知识背景的特殊性,以及对中国传统文化的理解能力的限制,在教学过程中经常会遇到学生对教师讲述的中医学原理或现象的不理解,这就要求教师运用灵活的启发方式进行讲解说明,比如中医学的培土生金法、滋水涵木法等,我们就是利用五行生克图的灵活讲解使学生明白的。比如一次在讲解培土生金法时,学生们都很不理解,虽然他们通过学习中医基础理论知道了五脏和五行的配属关系,但是对于土生金即补脾润肺的治疗方法的原理还是不理解,我就向他们解释“Do you know where the gold come from?”“你知道黄金是从哪里来的吗?”“They come from the earth”“它们来自于大地”“True,so our antient know this,so they think through nourithing the earth can make more gold,that’s why through nourishing the spleen can helping the lung.”“我们的祖先正是了解到这点,于是他们想象通过补土,可以生金,这就是通过健脾可以补肺的中医学原理。”正是通过这种简单的解释,他们就理解了这种理论的来源和朴素的哲学道理,简单易学,通俗易懂。

4  临床——典型示范

单一的课堂讲解不能培养出优秀的临床医生,只有多临床,勤临床,将知识运用到实践中去,才可以让学生真正体会到知识的作用和重要性,因此在教学过程中,我格外强调临床的重要性,在给留学生安排临床见习的病例过程中,尽量为学生提供动手机会,鼓励学生多去门诊病房观察学习,甚至可以在老师的监督下进行实践,为学生更加巩固的掌握中医学知识发挥作用。在一次临床见习过程中,我要求同学们对比自己的双手脉象是否相同,大家对比后感觉都一样,我就问他们那为何我们的教材告诉我们双手脉对应于不同的脏腑?于是我找到了一个患者,让学生们去试这个患者的脉象,这个患者是我事先挑选好的,左右手脉象有明显差异的,结果试过之后,大家都普遍感受到双手脉象的差异,之后我又用讲课的方式给大家复习的双手脉分候的不同,并且通过脉象结合患者的舌象,分析了患者的病情,让大家都受益匪浅。

5  复习——群策群力

国外学生喜欢通过集体学习的方式进行讨论,加深理解,进行复习掌握,比起单个学生的死记硬背道德独立复习效果要好很多,为此,我们特别组织了集体复习答疑课,给学生充分的时间进行讨论和提问,集中进行答疑。我们在学期即将结束时,专门组织了2堂集体讨论复习课,在课堂上对重要的知识点进行了回顾,同时让大家把自己平时存有疑问和不理解的知识拿出来,一同回答,一起帮助解决,在这个过程中,很多平时的疑点被解决,同学们还通过彼此的交流,查漏补缺,起到了意想不到的良好复习效果。

6  总结——简明扼要

对于知识点的复习,我们尽量采用简单明了的表格或图表方式,让学生一目了然,不必去大段大段的记忆,对于一个病种的总结,要简明扼要,病因病机、诊断、鉴别诊断、分型论治,一个图表解决问题,对于难以理解的知识点进行详细解释,这样的总结才能发挥作用,而不是简单的重复。

在全英班的教学过程中,对老师的英语表达能力、中医思维、课堂应变能力都是一种考验,我自己感受颇深,无形的压力促使我更加努力的学习中医英语、思考中医理论的解释方式,思考如何让课堂学习变得丰富有趣,是我一直努力的方向,我相信,付出总有汇报,为了让中医学在世界范围内发扬光大,我们会一直不懈努力!

 

(本文校对:裴蓓  收稿日期:2011-07-19)

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